zinet home
home home
home ИНТЕЛЛЕКТ-ПОРТАЛ
home Стартовал прием материалов в сборник XХХIX-й научной конференции. Требования к публикациям - в разделе "Объявления".

На главную | Объявления | Отчеты предыдущих конференций | История Украины | Контакты

РЕСУРСЫ ПОРТАЛА:

Тридцать восьмая научно-практическая конференция
(23 - 28 мая 2016 г.)


Тридцать седьмая научно-практическая конференция
(19 - 22 апреля 2016 г.)


Тридцать шестая научно-практическая конференция
(29 декабря 2015 - 5 января 2016 г.)


Тридцать пятая научно-практическая конференция
(24-27 ноября 2015 г.)


Тридцать четвертая научно-практическая конференция
(13-17 октября 2015 г.)


Тридцать третья научно-практическая конференция
(20-27 мая 2015 г.)


Тридцать вторая научно-практическая конференция
(2-7 апреля 2015 г.)


Тридцать первая научно-практическая конференция
(25 февраля - 1 марта 2015 г.)


Тридцатая научно-практическая конференция
(19-25 января 2015 г.)


Двадцать девятая международная научно-практическая конференция
(19-25 ноября 2014 г.)


Двадцать восьмая международная научно-практическая конференция
(08-13 октября 2014 г.)


Двадцать седьмая научно-практическая конференция
(20-25 мая 2014 г.)


Двадцать шестая научно-практическая конференция
(7-11 апреля 2014 г.)


Двадцать пятая юбилейная научно-практическая конференция
(3-7 марта 2014 г.)


Двадцать четвертая научно-практическая конференция
(20-25 января 2014 г.)


Двадцать третья научно-практическая конференция
(10-15 декабя 2013 г.)


Двадцать вторая научно-практическая конференция
(4-9 ноябя 2013 г.)


Первая международная научно-практическая конференция
(14-18 мая 2013 г.)


Двадцать первая научно-практическая конференция
(14-18 мая 2013 г.)


Двадцатая научно-практическая конференция
(20-28 апреля 2013 г.)


Девятнадцатая научно-практическая конференция
(26 февряля - 3 марта 2013 г.)


Восемнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 декабря 2012 г.)


Семнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 октября 2012 г.)


Шестнадцатая научно-практическая конференция
(09-14 апреля 2012 г.)


Пятнадцатая научно-практическая конференция
(01 - 07 марта 2012 г.)


Четырнадцатая научно-практическая конференция
(12-20 декабря 2011 г.)


Тринадцатая научно-практическая конференция
(28 октября - 09 ноября 2011 г.)


Двенадцатая научно-практическая конференция
(28 мая - 06 июня 2011 г.)


Одинадцатая научно-практическая конференция
(26 апреля - 04 мая 2011 г.)


Десятая научно-практическая конференция
(15-23 марта 2011 г.)


Девятая научно-практическая конференция
(27-31 декабря 2010 г.)


Восьмая научно-практическая конференция
(05-12 декабря 2010 г.)


Седьмая научно-практическая конференция
(28 мая - 7 июня 2010 г.)


Шестая научно-практическая конференция
(1-15 апреля 2010 г.)


Пятая научно-практическая конференция
(20-27 мая 2009 г.)


Четвертая научно-практическая конференция
(10-17 апреля 2009 г.)


Третья научно-практическая конференция
(20-27 декабря 2008 г.)


Вторая научно-практическая конференция
(1-7 ноября 2008 г.)


Первая научно-практическая конференция
(10-15 мая 2008 г.)



НАШИ ПАРТНЕРЫ:

Студия веб-дизайна www.zinet.info



Студия ландшафтного дизайна Флора-МК


Уникальное предложение!



Сайт-визитка - теперь
всего за 200 грн!

подробнее>>>



АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

 

Анненкова И.П., Полищук А.В.

Украина, г. Одесса,

Одесский национальный университет им. И.И.Мечникова

 

The article deals with the essential characteristics of adaptation and its aspects. The problems of adaptation of first-year students to learn in high school, and possible solutions to these problems are determined. The results of research on adaptation to learning in high school are presented.

 

Актуальность исследования и его социальная значимость обусловлены обострившимся противоречием между потребностью общества и государства в высоком качестве высшего профессионального образования и недостаточной готовностью абитуриентов, поступающих в вуз, к обучению в новых условиях взаимодействия с образовательной средой вуза.

Целью нашего исследования было выявление сущности адаптации к обучению в вузе и трудностей перехода из школы в вуз.

Адаптация студентов – объективный, динамический, целостный процесс установления соответствия между наличными и требуемыми уровнями обученности, стилей общения, режима деятельности в новых условиях обучения в вузе [3]. Адаптация связана с адаптационной способностью. Под адаптационной способностью понимается способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды (как социальным, так и физическим) без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой. У каждого человека своя адаптационная способность[2].

Особенностью адаптационного процесса первокурсников к обучению в вузе является единство адаптации и развития личности, как составляющих процесса социализации личности, предполагающего не только интеграцию будущих специалистов в социуме, но и профессиональное и личностное развитие, самореализацию, потребность личности в самоизменении, заинтересованность в знаниях-трансформациях, знаниях-инструменте, в овладении умственной культурой поколения новой информационной цивилизации. Проблема адаптации студентов к обучению в вузе, к новой социальной роли занимает особое место в жизни первокурсников. От того, насколько успешно будет проходить процесс адаптации, зависит качество подготовки будущего специалиста, развитие личностных характеристик человека, в конечном итоге - его становление как профессионала [1].

Развитие личности и адаптация, по мнению Т.В.Солодиловой, могут рассматриваться в единстве как составляющие процесса социализации личности. Это позволяет рассматривать адаптацию студентов к обучению в вузе как один из этапов социализации, в ходе которой происходит личностное и профессиональное развитие и самореализация будущих специалистов. Адапта­ция — это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. В этом положительное значение адап­тации для успешного функционирования индивида в той или иной социальной роли.

Структура адаптации студентов к обучению в вузе, по мнению М.В.Яковлевой, может быть представлена в виде следующих компонентов: психолого-дидактического, связанного с организацией учебного процесса в вузе; бытового, связанного с новыми условиями быта, новыми формами использования свободного времени; социального, связанного с установлением и поддержанием определенного социального статуса в новом коллективе; экономического, связанного с самостоятельностью в распоряжении финансовых средств, созданием собственной семьи.

Адаптация студентов к учебному процессу (по данным изу­чения регуляторной функции психики) заканчивается в конце 2-го — начале 3-го учебного семестра[2].

В проведенных исследованиях процесса адаптации пер­вокурсников к вузу обычно выделяются следующие главные трудности: отрицательные переживания, связанные с уходом вче­рашних учеников из школьного коллектива с его взаимной по­мощью и моральной поддержкой; неопределенность мотивации выбора профессии, недостаточная психологическая подготовка к ней; неумение осуществлять психологическое саморегулиро­вание поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием при­вычки повседневного контроля педагогов; поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях; налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних усло­вий в общежитие; наконец, отсутствие навыков самостоятель­ной работы, неумение конспектировать, работать с перво­источниками, словарями, справочниками, указателями [2].

Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них объективно неизбежны, другие носят субъективный ха­рактер и связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе.

Исследования показывают, что первокурсники не всегда ус­пешно овладевают знаниями отнюдь не потому, что получили слабую подготовку в средней школе, а потому, что у них не сфор­мированы такие черты личности, как: готовность к учению; спо­собность учиться самостоятельно, контролировать и оценивать себя, владеть своими индивидуальными особенностями позна­вательной деятельности; умение правильно распределять свое рабочее время для самостоятельной подготовки. Приученные к ежедневной опеке и контролю в школе, некоторые первокурсни­ки не умеют принимать элементарные решения. У них недоста­точно развито стремление к самообразованию и самовоспитанию. Многие первокурсники на первых порах обучения ис­пытывают большие трудности, связанные с отсутствием навы­ков самостоятельной учебной работы, они не умеют конспекти­ровать лекции, работать с учебниками, находить и добывать зна­ния из первоисточников, анализировать информацию большого объема, четко и ясно излагать свои мысли[2].

Многие студенты-первокурсники, чувствовавшие еще вчера внимание и опеку школьных учителей, в условиях вуза чувству­ют себя на первых порах дискомфортно. Новые условия их дея­тельности в вузе — это качественно иная система отношений ответственной зависимости, где на первый план выступает необходимость самостоятельной регуляции своего поведения, на­личие тех степеней свободы в организации своих занятий и быта, которые еще недавно были им недоступны. Система обучения в вузе в значительной степени рас­считана на высокий уровень сознательности, построена на инте­ресе студентов, ибо формально в ней отсутствует жесткая систе­ма ежедневной школьной проверки, «страх» перед учителем, необходимость ежедневно готовить «уроки». Некоторые студен­ты, выдержав сложный и трудный вступительный конкурс, по­том оказываются неподготовленными к ответственному отно­шению к учебе. «Берут в руки гитару» и забывают о занятиях. Система вузовского контроля допускает возможную неритмич­ность в работе.

Процесс адаптации каждого студента идет по-разному. Юно­ши и девушки, имеющие трудовой стаж, легче и быстрее адап­тируются к условиям студенческой жизни и быта, вчерашние школьники — к академической работе. Задача студенческой груп­пы — не поиск усредненного варианта включения студентов в новые виды деятельности, а создание условий для общей опти­мальной деятельности[2].

В нашем исследовании было опрошено 52 студента-первокурсника Одесского национального университета имени И.И.Мечникова, в результате чего было обнаружено, что более 50% имеют проблемы с адаптацией к обучению в университете. В основном это иногородние студенты, проживающие в общежитиях. Основными проблемами оказались следующие: 1) негативные переживания связанные выходом из школьного коллектива, потеря поддержки школьного коллектива испытывают 16,67% опрошенных студентов; 2) трудности адаптации в новом коллективе – 13,54%; 3) неопределенность мотивации профессии – 15,63%; 4) недостаточная подготовка к профессии – 8,33%; 5) отсутствие контроля педагогов – 6,25%; 6) неумение осуществлять психологическую саморегуляцию поведения и деятельности – 8,33%; 7) поиск оптимального режима труда и отдыха – 14,58%; 8) приспособление к новым условиям быта при переходе из домашних условий к условиям общежития – 13, 54%; 9) отсутствие навыков самостоятельной работы – 3, 13%.

Во всех высших учебных заведениях обычно специально планируется система мероприятий, способствующая адаптации первокурсников к усло­виям вуза. Для выработки тактики и стратегии, обеспечивающих опти­мальную адаптацию студента к вузу, важно знать жизненные планы и интересы первокурсника, систему доминирующих мо­тивов, уровень притязаний, самооценку, способность к созна­тельной регуляции поведения и т.д. Успешное решение этой проблемы связано с развитием психологической службы вуза. Оптимизация процесса адаптации студентов к обучению в вузе, направленная на развитие личности обучаемого, предполагает педагогическое содействие в формировании учебной и информационной культуры, самостоятельности, ответственности и самоопределении в адаптационный период[1].

Одной из основных задач работы с первокурсниками являет­ся ознакомление их с методами рационализации и оптимизации самостоятельной работы. К числу наиболее важных мероприятий, на наш взгляд, относятся: работа по формированию и комплектованию академических групп; ритуал «Посвящение в студенты» и чтение курса «Введе­ние в специальность»; выступления ведущих преподавателей; введение модульного контроля, что позволяет контролировать самостоятельную работу студен­тов, вовремя оказывать им необходимую помощь.

 

Список литературы

1.      Солодилова Т.В. Психолого-педагогическая поддержка студентов в адаптационный период как особый вид содействия // Государство и право: теоретико-правовое понимание: Сб. научных трудов кафедры теории государства и права СГУ. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. - С.94-96.

2.      Столяренко Л.Д. Основы психологии /Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.- С.642-669.

3.      Яковлева М.В. Педагогические основы адаптации первокурсников к обучению в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук:спец.13.00.01 – «Общая педагогика, история педагогики и образования» / М. В. Яковлева. - Улан-Удэ, 2000. - 25с.



Первая научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(10-15 мая 2008 г.)


(отчет)
Вторая научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(1-7 ноября 2008 г.)
(отчет)
Третья научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(20-27 декабря 2008 г.)
(отчет)
Четвертая научно-практическая конференция
(10-17 апреля 2009 г.)
(отчет)
Пятая научно-практическая конференция
(20-27 мая 2009 г.)
(отчет)
Шестая научно-практическая конференция
(1-15 апреля 2010 г.)
(отчет)
Седьмая научно-практическая конференция
(28 мая - 7 июня 2010 г.)
(отчет)
Восьмая научно-практическая конференция
(05-12 декабря 2010 г.)
(отчет)
Девятая научно-практическая конференция
(27-31 декабря 2010 г.)
(отчет)
Десятая научно-практическая конференция
(15-23 марта 2011 г.)
(отчет)
Одинадцатая научно-практическая конференция
(26 апреля 04 мая 2011 г.)
(отчет)
Двенадцатая научно-практическая конференция
(28 мая - 06 июня 2011 г.)
(отчет)
Тринадцатая научно-практическая конференция
(28 октября - 09 ноября 2011 г.)
(отчет)
Четырнадцатая научно-практическая конференция
(12-20 декабря 2011 г.)
(отчет)
Пятнадцатая научно-практическая конференция
(01-07 марта 2012 г.)
(отчет)
Шестнадцатая научно-практическая конференция
(09-14 апреля 2012 г.)
(отчет)
Семнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 октября 2012 г.)
(отчет)
Восемнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 декабря 2012 г.)
(отчет)
Девятнадцатая научно-практическая конференция
(26 февраля - 3 марта 2013 г.)
(отчет)
Двадцатая научно-практическая конференция
(20-28 апреля 2013 г.)
(отчет)
Двадцать первая научно-практическая конференция
(13-18 мая 2013 г.)
(отчет)
Первая международная научно-практическая конференция
"Перспективные направления отечественной науки - ХХI век"
(13-18 мая 2013 г.)
(отчет)
Двадцать вторая научно-практическая конференция
(4-9 ноября 2013 г.)
(отчет)
Двадцать третья научно-практическая конференция
(10-15 декабря 2013 г.)
(отчет)
Двадцать четвертая научно-практическая конференция
(20-25 января 2014 г.)
(отчет)
Двадцать пятая юбилейная научно-практическая конференция
(3-7 марта 2014 г.)
(отчет)
Двадцать шестая научно-практическая конференция
(7-11 апреля 2014 г.)
(отчет)
Двадцать седьмая научно-практическая конференция
(20-25 мая 2014 г.)
(отчет)
Двадцать восьмая научно-практическая конференция
(08-13 октября 2014 г.)
(отчет)
Двадцать девятая научно-практическая конференция"
(19-25 ноября 2014 г.)
(отчет)
Тридцатая научно-практическая конференция
(19-25 января 2015 г.)
(отчет)
Тридцать первая научно-практическая конференция
(25 февраля - 1 марта 2015 г.)
(отчет)
Тридцать вторая научно-практическая конференция
(2 - 7 апреля 2015 г.)
(отчет)
Тридцать третья научно-практическая конференция
(20 - 27 мая 2015 г.)
(отчет)
Тридцать четвертая научно-практическая конференция
(13 - 17 октября 2015 г.)
(отчет)
Тридцать пятая научно-практическая конференция
(24 - 27 ноября 2015 г.)
(отчет)
Тридцать шестая научно-практическая конференция
(29 декабря 2015 - 5 января 2016 г.)
(отчет)
Тридцать седьмая научно-практическая конференция
(19 - 22 апреля 2016 г.)
(отчет)
Тридцать восьмая научно-практическая конференция
(23 - 25 мая 2016 г.)
(отчет)

На главную | Объявления | Отчеты предыдущих конференций | История Украины | Контакты

Copyright © Zinet.info. Разработка и поддержка сайта - Студия веб-дизайна Zinet.info