zinet home
home home
home ИНТЕЛЛЕКТ-ПОРТАЛ
home Стартовал прием материалов в сборник XХХIX-й научной конференции. Требования к публикациям - в разделе "Объявления".

На главную | Объявления | Отчеты предыдущих конференций | История Украины | Контакты

РЕСУРСЫ ПОРТАЛА:

Тридцать восьмая научно-практическая конференция
(23 - 28 мая 2016 г.)


Тридцать седьмая научно-практическая конференция
(19 - 22 апреля 2016 г.)


Тридцать шестая научно-практическая конференция
(29 декабря 2015 - 5 января 2016 г.)


Тридцать пятая научно-практическая конференция
(24-27 ноября 2015 г.)


Тридцать четвертая научно-практическая конференция
(13-17 октября 2015 г.)


Тридцать третья научно-практическая конференция
(20-27 мая 2015 г.)


Тридцать вторая научно-практическая конференция
(2-7 апреля 2015 г.)


Тридцать первая научно-практическая конференция
(25 февраля - 1 марта 2015 г.)


Тридцатая научно-практическая конференция
(19-25 января 2015 г.)


Двадцать девятая международная научно-практическая конференция
(19-25 ноября 2014 г.)


Двадцать восьмая международная научно-практическая конференция
(08-13 октября 2014 г.)


Двадцать седьмая научно-практическая конференция
(20-25 мая 2014 г.)


Двадцать шестая научно-практическая конференция
(7-11 апреля 2014 г.)


Двадцать пятая юбилейная научно-практическая конференция
(3-7 марта 2014 г.)


Двадцать четвертая научно-практическая конференция
(20-25 января 2014 г.)


Двадцать третья научно-практическая конференция
(10-15 декабя 2013 г.)


Двадцать вторая научно-практическая конференция
(4-9 ноябя 2013 г.)


Первая международная научно-практическая конференция
(14-18 мая 2013 г.)


Двадцать первая научно-практическая конференция
(14-18 мая 2013 г.)


Двадцатая научно-практическая конференция
(20-28 апреля 2013 г.)


Девятнадцатая научно-практическая конференция
(26 февряля - 3 марта 2013 г.)


Восемнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 декабря 2012 г.)


Семнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 октября 2012 г.)


Шестнадцатая научно-практическая конференция
(09-14 апреля 2012 г.)


Пятнадцатая научно-практическая конференция
(01 - 07 марта 2012 г.)


Четырнадцатая научно-практическая конференция
(12-20 декабря 2011 г.)


Тринадцатая научно-практическая конференция
(28 октября - 09 ноября 2011 г.)


Двенадцатая научно-практическая конференция
(28 мая - 06 июня 2011 г.)


Одинадцатая научно-практическая конференция
(26 апреля - 04 мая 2011 г.)


Десятая научно-практическая конференция
(15-23 марта 2011 г.)


Девятая научно-практическая конференция
(27-31 декабря 2010 г.)


Восьмая научно-практическая конференция
(05-12 декабря 2010 г.)


Седьмая научно-практическая конференция
(28 мая - 7 июня 2010 г.)


Шестая научно-практическая конференция
(1-15 апреля 2010 г.)


Пятая научно-практическая конференция
(20-27 мая 2009 г.)


Четвертая научно-практическая конференция
(10-17 апреля 2009 г.)


Третья научно-практическая конференция
(20-27 декабря 2008 г.)


Вторая научно-практическая конференция
(1-7 ноября 2008 г.)


Первая научно-практическая конференция
(10-15 мая 2008 г.)



НАШИ ПАРТНЕРЫ:

Студия веб-дизайна www.zinet.info



Студия ландшафтного дизайна Флора-МК


Уникальное предложение!



Сайт-визитка - теперь
всего за 200 грн!

подробнее>>>



АВТОМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Максимов М.А., Пищулина Е.В.

Украина, г. Краматорск, ДГМА

 

Abstract: questions of automation of educational activity with usage of an electronic training course and electronic library of numeral books which provide a full stroke of training on the basis of personal computers are considered.

Keywords: automation of educational activity, electronic training course, electronic library, the numeral book.

 

Анотація: Розглянуті питання автоматизації учбової діяльності з використанням електронного учбового курсу і електронної бібліотеки цифрових книг, які забезпечують повний цикл навчання на базі персональних комп'ютерів.

Ключові слова: автоматизація учбової діяльності, електронний учбовий курс, електронна бібліотека, цифрова книга.

 

Становление информационного общества существенно изменяет образовательные процессы, важной составляющей профессиональной культуры будущего специалиста становится владение информационными технологиями. Повысить уровень инженерного образования можно совершенствованием образовательных технологий путем применения в учебном процессе компьютерных обучающих систем.

Учебный процесс можно рассматривать как информационный процесс приобретения знаний, умений и навыков в форме индивидуального опыта. Человеку, в отличие от других биологических систем, свойственно целенаправленно приобретать свой индивидуальный опыт. Передача социокультурного опыта в образовательных учреждениях под управлением преподавателя в зависимости от возрастных, интеллектуальных и психологических особенностей обучаемого возможна при соответствующей активности обучаемого. Какие бы действия не были предприняты преподавателем, пока не включена активность обучаемого никакого научения произойти не может.

Деятельность преподавателя в процессе обучения заключается в передаче учебной информации, контроле за степенью усвоения с помощью вопросов и выдачи заданий для закрепления полученных знаний. Поскольку передавать информацию, а также задавать вопросы и задания преподаватель может с использованием электронных образовательных ресурсов, смысл его деятельности перемещается на обеспечение познавательной активности обучаемого. Если эта активность не включена и обучаемый не собирается ничего познавать, то любая система обучения не в состоянии его ничему научить. Поэтому одна из ролей педагога заключается в организации мотивации, побуждении обучаемого к возникновению у него потребности в овладении новыми понятиями или законами, способами применения их на практике.

Принципиально логика современного обучения начинается с предъявления новой информации и сопровождается организованным репродуцированием ее в разных вариантах по видам и сложности. Таким образом, структура деятельности обучаемого состоит из процесса восприятия информации и репродуцирования (копирования), а деятельность обучаемого при наличии мотивации определяется восприятием и закреплением полученной информации.

У каждого человека существует и действует собственная многофакторная система мотивации. В зависимости от вида деятельности преобладают различные мотивационные факторы, они могут быть усилены или ослаблены специальным воздействием соответствующей деятельностью педагога. Поэтому действия преподавателя выглядят следующим образом:

·       запуск мотивации;

·       предоставление, передача учебной информации;

·       руководство закреплением.

Наличие мотивации у обучаемого проявляется в возникновении вопросов, осуществлении попыток найти дополнительный материал или какой-нибудь деятельностью по изучаемой теме.

Восприятие новой информации зависит от инициатора в передаче опыта. Если им является преподаватель, то обучаемый воспринимает то, что ему передает преподаватель. Если же у обучаемого возникают вопросы, на которые следует найти ответы, или гипотезы, которые следует проверить, то никакой заранее подготовленный текст не может решить эту проблему. В качестве источника знаний в данном случае может служить, например, электронная библиотека цифровых книг.

В [1] предлагается следующая информационная модель учебной деятельности:

1. Передача информации от преподавателя с целью мотивации учебной деятельности обучаемых.

2. Передача информации преподавателю об уровне мотивации обучаемых.

3. Принятие решения о достижении достаточного уровня мотивации и передача преподавателем учебных материалов.

4. Передача преподавателю обучаемыми информации о достижении ими определенного уровня восприятия учебного материала.

5. Преподаватель принимает решение о достижении достаточного уровня восприятия и передает обучаемым задания для закрепления.

6. Передача преподавателю информации о выполнении заданий и закреплении учебного материала.

Автоматизация – это передача некоторых видов человеческой деятельности машинам. Первоначально некоторые элементы автоматизации учебной деятельности проявились в форме программированного обучения, использующего так называемые «обучающие машины» [2].

Демонстрация в 2003 году новой революционной технологии программирования Windows Presentation Foundation (WPF) и ее последующее развитие (появление очередных выпусков в 2005, 2008, 2010, 2012 и 2013 гг.) позволило существенным образом упростить программирование приложений с использованием нескольких тысяч программных компонентов. Стало возможным использовать совместную работу дизайнеров и программистов над приложениями, использующими векторную трехмерную графику, динамически настраивать внешний вид пользовательского интерфейса, а также реализовывать некоторое динамическое поведение с помощью анимации.

Значительная часть WPF связана с созданием документов, можно создавать документы, похожие на Word-документы, а также документы в режиме полного соответствия WYSIWIG. Документы нефиксированного формата (flow document) предназначены для чтения на экране; содержимое документов организуется в зависимости от размеров окна. Документы фиксированного формата (fixed document) в основном ориентированы на печать и разделяются на страницы с одинаковой организацией содержимого.

В представленной выше информационной модели учебной деятельности пункты 5-6 часто предусматривают задания в письменной форме, которые трудно адекватно оценить с помощью формальных методов. Поэтому далее рассмотрим одно из решений автоматизации пунктов 1-4 на базе WPF-технологии, в котором для передачи информации в обоих направлениях используется электронный учебный курс (ЭУК), а для хранения информации, связанной с учебным процессом – электронная библиотека цифровых книг.

Рассматриваемый ЭУК — это образовательное электронное издание для поддержки учебного процесса по дисциплине "Компьютерные технологии и программирование", а также для самообразования в соответствии с учебной программой. ЭУК позволяет выполнять все основные методические функции электронных изданий.

С точки зрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) ЭУК есть программная реализация комплексного назначения, обеспечивающая посредством единой компьютерной программы, без обращения к бумажным носителям информации, реализацию дидактических возможностей средств ИКТ во всех звеньях дидактического цикла процесса обучения.

При этом ЭУК, обеспечивая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения, предоставляет теоретический материал, организует тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний, информационно-поисковую деятельность с компьютерной визуализацией и сервисные функции.

В данном ЭУК в качестве основного источника используется «Язык программирования Си» (англ. The C Programming Language, также известный как K&R) — книга Брайана Кернигана и Денниса Ритчи, причём последний — один из непосредственных авторов и разработчиков языка Си. Книга стала основой для разработки и популяризации Си, до сих пор имеет спрос и широко используется в качестве «классического» учебника по языку. Она долгое время была единственным справочным руководством и де-факто — стандартом языка.

На рисунке 1. представлена стартовая страница ЭУК «Язык программирования Си». В заголовке окна выводится регистрационные данные студента, информация о параметрах сеанса передается в базу данных компьютерного класса, в том числе: сетевое имя, время начала и окончания сеанса, результаты выполнения тестовых заданий и т.п.

Слева находится навигационная панель, которой разрешается пользоваться в режиме самостоятельной подготовки к тестировании. Справа вдоль нижней части документа в отображаются элементы управления с набором стандартных возможностей, таких как масштабирование, разбиение по страницам, различные режимы просмотра и возможность полнотекстового поиска. Предусматривается режим свободной навигации с возможностью чтения в любом порядке теоретического материала в формате гипертекста, тренировочный режим с контролем времени на ответ и без контроля, с выводом пояснения к решению задания в случае неправильного ответа.

На рисунке 2 представлен документ с разделением на две колонки. По желанию можно перейти к просмотру в режиме одной колонки. Текст имеет типографскую разметку, дополнительно могут быть добавлены элементы управления для организации обратной связи.

 

Рисунок 1 – Стартовая страница ЭОК

Рисунок 2 – Вид документа в режиме просмотра текстового документа

 

Важным этапом процесса управления получения знаний является своевременный и надежный контроль уровня подготовки как отдельного студента, так и академической группы в целом. В ходе исследований когнитивных процессов все больше накапливается доказательств зависимости процессов мышления от предметной области. За исключением самых элементарных уровней навыки обработки информации специфичны для обрабатываемого содержания, причем приобретаются по мере овладения этим содержимым Поэтому для проведения тестирования в курсе принята концепция предметно-ориентированного тестирования [1]. В качестве содержательной области был выбран задачник по книге Б. Кернигана и Д. Ритчи [4]. Задачи были переработаны таким образом, чтобы результатом решения была строка или одно число. Тексты задач затем транслировались в XAML-код. На рисунке 3 показан пользовательский интерфейс с тестовым заданием c выводом текста в одну колонку.

 

Рисунок 3 – Визуальный интерфейс для вывода тестового задания.

 

Практика проведения компьютерного тестирования с целью итогового контроля оказывает недостаточный эффект, это показывает сравнение оценки тестового контроля с показателями экзаменационной сессии. Если тестовые задания выполнять многократно, то при наличии достаточного времени каждый обучаемый может достичь базового уровня подготовленности.

Проверка гипотезы о достижении требуемого уровня владения определенной учебной дисциплины, представленным набором заданий теста, состоит в проведении наблюдений, по одному за раз, и решении после каждого из них, следует ли: 1) принять гипотезу, 2) отклонить гипотезу или 3) продолжать наблюдения. Таким образом, число наблюдений, необходимых для получения надежного вывода, само определяется в процессе тестирования. Вместо того, чтобы работать с фиксированным, заранее установленным числом заданий, экзаменуемый продолжает выполнять тест до тех пор, пока не будет принято решение о владении или невладении предметом. ЭУК предоставляет студенту возможность самому определять уровень своей подготовленности. Для этого предусматривается вывод справочной информации и указывается правильный ответ после ряда неудачных ответов (рисунок 4).

 

Рисунок 4 –Интерфейс для вывода справки при неправильном ответе.

 

Для определения готовности группы к итоговому тестированию производится статистическая обработка результатов. Поскольку количество тестируемых не превышает пятидесяти, то в этом случае применяются методы непараметрической статистики, основанные на рангах, для которых можно использовать порядковые шкалы и не учитывать тип распределения случайных величин.

Для сравнения результата очередного тестирования группы студентов с эталоном, в качестве которого используются рейтинги тестируемых студентов, полученные ими на предыдущей экзаменационной сессии, производится ранжирование, вычисляется для каждого сеанса значение критерия Манна-Уитни и сравнивается с критическим значением. Если наблюдаемое значение меньше табличного, то принимается решение о повторении тестирования, в противном случае считается, что уровень подготовки группы достаточен для контрольного тестирования. Результат итогового тестирования может затем заносится в базу данных факультета посредством электронных зачетно-экзаменационных ведомостей [3].

В болонской системе образования резко меняется роль студента в учебном процессе, становится возможным выбор изучаемых учебных дисциплин и возрастает значение самостоятельной работы. Используя Интернет, имеется возможность создать личную коллекцию книг, однако с ростом объема коллекции неизбежно станет проблемой отсутствие эффективной навигации. Удовлетворить информационные потребности преподавателей и студентов современные вузовские библиотеки объективно не могут в силу ограниченности их книжного фонда, небольших тиражей издаваемых книг и их дороговизны. Решением проблемы полного обеспечения студентов учебно-методической и научно-технической литературой возможно путем создания электронной библиотеки (ЭБ, ориентированной для личного пользователя.

На рисунке 5 показана стартовая экранная форма электронной библиотеки.

 

Рисунок 5 – Стартовая экранная форма электронной библиотеки

 

Ядро библиотеки составляют база данных библиографических описаний цифровых документов, электронный каталог, поддерживающий рубрикатор ГРНТИ (государственный рубрикатор научно-технической информации) и программные модули, обеспечивающие требуемые библиотечные сервисы. Каждой из 8500 рубрик ГРНТИ соответствует каталог файловой системы, поэтому каталог библиотеки реализует одновременно функции алфавитного и предметного каталога библиотеки бумажных книг, благодаря этому обеспечивается доступ для чтения любой из 51600 цифровых книг в секундном диапазоне. В настоящее время ЭБ содержит по математике 3894, по физике – 2733, механике – 1227, машиностроению – 1811, по автоматике и вычислительной технике – 5821 цифровую книгу.

Кроме традиционного сервиса (навигация по каталогу, обслуживание фонда, поиск, чтение книг), ЭБ обеспечивает ведение тематических закладок, работу в Интернете, обработку документов фиксированного и нефиксированного формата, обслуживание XML-файлов, ведение библиографических списков. На рисунке 6 показан визуальный интерфейс для работы с закладкой «Проба». Отмеченные книги на вкладке «Закладки» переносятся в библиографический список.

 

Рисунок 6 – Интерфейс для работы с закладками.

 

Окно редактора (рисунок 7) поддерживает 84 команды редактирования форматированного текста (работа с буфером обмена, форматирование текста, проверка орфографии) и позволяет подготавливать Word-похожие документы. При работе с учебной программой щелчок по номеру книги открывает ее для просмотра, возможно копирование выделенного текста и перенос его с помощью буфера обмена в окно редактирования.

 

Рисунок 7 – Окно редактора для нефиксированных документов.

 

ЭБ может быть системным компонентом, ядром единого информационного пространства, обеспечивая преподавателям и студентам доступ к одной и той же коллекции цифровых книг. Преподаватели получают возможность комплектовать набор книг, учебно-методической литературы в соответствии с индивидуальным учебным графиком студента, студенты – комплектовать личную библиотеку рекомендованной литературой, доукомплектовывать свой книжный фонд книгами из Интернет, использовать ЭБ как записную книжку, а при использовании ЭОК иметь электронного преподавателя, программируемого в соответствии с педагогическим сценарием и ведущего протокол работы студента.

 

Литература

1.     Федосеев А.А. Перспективы эволюции электронных образовательных ресурсов. / Современные информационные технологии и ИТ-образование: Сборник научных трудов VI Международной научно-практической конференции. – М.: МГУ 2011. - Т.1. - С.258-264.

2.     Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). – М.: МГУ, 1984. – 344 с.

3.     Пищулина Е.В., Максимов М.А. Предметно-ориентированное тестирование. / Инновационные технологии организации обучения в техническом ВУЗе: Материалы международной научно-методической конференции 13-15 апреля 2010 г. Часть 2. – Пенза: ПГУАС, 2010. – С. 43-47.



Первая научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(10-15 мая 2008 г.)


(отчет)
Вторая научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(1-7 ноября 2008 г.)
(отчет)
Третья научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(20-27 декабря 2008 г.)
(отчет)
Четвертая научно-практическая конференция
(10-17 апреля 2009 г.)
(отчет)
Пятая научно-практическая конференция
(20-27 мая 2009 г.)
(отчет)
Шестая научно-практическая конференция
(1-15 апреля 2010 г.)
(отчет)
Седьмая научно-практическая конференция
(28 мая - 7 июня 2010 г.)
(отчет)
Восьмая научно-практическая конференция
(05-12 декабря 2010 г.)
(отчет)
Девятая научно-практическая конференция
(27-31 декабря 2010 г.)
(отчет)
Десятая научно-практическая конференция
(15-23 марта 2011 г.)
(отчет)
Одинадцатая научно-практическая конференция
(26 апреля 04 мая 2011 г.)
(отчет)
Двенадцатая научно-практическая конференция
(28 мая - 06 июня 2011 г.)
(отчет)
Тринадцатая научно-практическая конференция
(28 октября - 09 ноября 2011 г.)
(отчет)
Четырнадцатая научно-практическая конференция
(12-20 декабря 2011 г.)
(отчет)
Пятнадцатая научно-практическая конференция
(01-07 марта 2012 г.)
(отчет)
Шестнадцатая научно-практическая конференция
(09-14 апреля 2012 г.)
(отчет)
Семнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 октября 2012 г.)
(отчет)
Восемнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 декабря 2012 г.)
(отчет)
Девятнадцатая научно-практическая конференция
(26 февраля - 3 марта 2013 г.)
(отчет)
Двадцатая научно-практическая конференция
(20-28 апреля 2013 г.)
(отчет)
Двадцать первая научно-практическая конференция
(13-18 мая 2013 г.)
(отчет)
Первая международная научно-практическая конференция
"Перспективные направления отечественной науки - ХХI век"
(13-18 мая 2013 г.)
(отчет)
Двадцать вторая научно-практическая конференция
(4-9 ноября 2013 г.)
(отчет)
Двадцать третья научно-практическая конференция
(10-15 декабря 2013 г.)
(отчет)
Двадцать четвертая научно-практическая конференция
(20-25 января 2014 г.)
(отчет)
Двадцать пятая юбилейная научно-практическая конференция
(3-7 марта 2014 г.)
(отчет)
Двадцать шестая научно-практическая конференция
(7-11 апреля 2014 г.)
(отчет)
Двадцать седьмая научно-практическая конференция
(20-25 мая 2014 г.)
(отчет)
Двадцать восьмая научно-практическая конференция
(08-13 октября 2014 г.)
(отчет)
Двадцать девятая научно-практическая конференция"
(19-25 ноября 2014 г.)
(отчет)
Тридцатая научно-практическая конференция
(19-25 января 2015 г.)
(отчет)
Тридцать первая научно-практическая конференция
(25 февраля - 1 марта 2015 г.)
(отчет)
Тридцать вторая научно-практическая конференция
(2 - 7 апреля 2015 г.)
(отчет)
Тридцать третья научно-практическая конференция
(20 - 27 мая 2015 г.)
(отчет)
Тридцать четвертая научно-практическая конференция
(13 - 17 октября 2015 г.)
(отчет)
Тридцать пятая научно-практическая конференция
(24 - 27 ноября 2015 г.)
(отчет)
Тридцать шестая научно-практическая конференция
(29 декабря 2015 - 5 января 2016 г.)
(отчет)
Тридцать седьмая научно-практическая конференция
(19 - 22 апреля 2016 г.)
(отчет)
Тридцать восьмая научно-практическая конференция
(23 - 25 мая 2016 г.)
(отчет)

На главную | Объявления | Отчеты предыдущих конференций | История Украины | Контакты

Copyright © Zinet.info. Разработка и поддержка сайта - Студия веб-дизайна Zinet.info