zinet home
home home
home ИНТЕЛЛЕКТ-ПОРТАЛ
home Стартовал прием материалов в сборник XХХIX-й научной конференции. Требования к публикациям - в разделе "Объявления".

На главную | Объявления | Отчеты предыдущих конференций | История Украины | Контакты

РЕСУРСЫ ПОРТАЛА:

Тридцать восьмая научно-практическая конференция
(23 - 28 мая 2016 г.)


Тридцать седьмая научно-практическая конференция
(19 - 22 апреля 2016 г.)


Тридцать шестая научно-практическая конференция
(29 декабря 2015 - 5 января 2016 г.)


Тридцать пятая научно-практическая конференция
(24-27 ноября 2015 г.)


Тридцать четвертая научно-практическая конференция
(13-17 октября 2015 г.)


Тридцать третья научно-практическая конференция
(20-27 мая 2015 г.)


Тридцать вторая научно-практическая конференция
(2-7 апреля 2015 г.)


Тридцать первая научно-практическая конференция
(25 февраля - 1 марта 2015 г.)


Тридцатая научно-практическая конференция
(19-25 января 2015 г.)


Двадцать девятая международная научно-практическая конференция
(19-25 ноября 2014 г.)


Двадцать восьмая международная научно-практическая конференция
(08-13 октября 2014 г.)


Двадцать седьмая научно-практическая конференция
(20-25 мая 2014 г.)


Двадцать шестая научно-практическая конференция
(7-11 апреля 2014 г.)


Двадцать пятая юбилейная научно-практическая конференция
(3-7 марта 2014 г.)


Двадцать четвертая научно-практическая конференция
(20-25 января 2014 г.)


Двадцать третья научно-практическая конференция
(10-15 декабя 2013 г.)


Двадцать вторая научно-практическая конференция
(4-9 ноябя 2013 г.)


Первая международная научно-практическая конференция
(14-18 мая 2013 г.)


Двадцать первая научно-практическая конференция
(14-18 мая 2013 г.)


Двадцатая научно-практическая конференция
(20-28 апреля 2013 г.)


Девятнадцатая научно-практическая конференция
(26 февряля - 3 марта 2013 г.)


Восемнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 декабря 2012 г.)


Семнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 октября 2012 г.)


Шестнадцатая научно-практическая конференция
(09-14 апреля 2012 г.)


Пятнадцатая научно-практическая конференция
(01 - 07 марта 2012 г.)


Четырнадцатая научно-практическая конференция
(12-20 декабря 2011 г.)


Тринадцатая научно-практическая конференция
(28 октября - 09 ноября 2011 г.)


Двенадцатая научно-практическая конференция
(28 мая - 06 июня 2011 г.)


Одинадцатая научно-практическая конференция
(26 апреля - 04 мая 2011 г.)


Десятая научно-практическая конференция
(15-23 марта 2011 г.)


Девятая научно-практическая конференция
(27-31 декабря 2010 г.)


Восьмая научно-практическая конференция
(05-12 декабря 2010 г.)


Седьмая научно-практическая конференция
(28 мая - 7 июня 2010 г.)


Шестая научно-практическая конференция
(1-15 апреля 2010 г.)


Пятая научно-практическая конференция
(20-27 мая 2009 г.)


Четвертая научно-практическая конференция
(10-17 апреля 2009 г.)


Третья научно-практическая конференция
(20-27 декабря 2008 г.)


Вторая научно-практическая конференция
(1-7 ноября 2008 г.)


Первая научно-практическая конференция
(10-15 мая 2008 г.)



НАШИ ПАРТНЕРЫ:

Студия веб-дизайна www.zinet.info



Студия ландшафтного дизайна Флора-МК


Уникальное предложение!



Сайт-визитка - теперь
всего за 200 грн!

подробнее>>>



ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ОПЕРЕЖАЮЩИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

 

Пискурская Г.Н.

Украина, Донецкая обл.,

Константинопольская ОШ I-III ступеней

Великоновоселковского района

 

Анотація: У статті розглядається проблема формування інформаційно-комунікативної компетентності у учнів, обґрунтовується актуальність даної проблеми. Автор розкриває сутність методики випереджувальних завдань, технологію її впровадження і алгоритм використання в практичній діяльності. В роботі наводяться зразки випереджувальних завдань з літератури при вивченні різних тем.

Ключові слова: інформаційно-комунікативна компетентність, комунікативні здібності, мовленнєве спілкування, випереджувальні завдання.

 

Аbstract: The article is devoted to the problem of formation of information-communicative competence of learners. The relevance of the question under consideration is grounded. The author reveals the essence of the methods of preemptive tasks, the techniques of their implementation and the algorithm of their usage in practice. The samples of preemptive tasks on literature for different topics are provided.

Key words: information-communicative competence, communicative abilities, verbal communication, preemptive tasks.

 

В условиях обновления жизненных процессов в разных сферах и государство, и общество затребовали личность образованную, интеллектуальную, творческую, активную, умеющую мыслить, чувствовать и переживать. Социальные факторы (информационный тип общества, глобальные информационные сети, компьютерные информационные технологии) тоже выдвигают на первое место умение кратко и точно выражать свои мысли, правильно понимать собеседника, вслушиваться в его речь, находить аргументы.

В то же время в устной и письменной речи молодежи наблюдается такое явление как упрощение лексических и грамматических способов общения, что приводит к снижению уровня культуры речи и общения молодого поколения. Для того чтобы человек состоялся как творческая личность, какую бы сферу профессиональной деятельности он ни выбрал, уже в стенах школы он должен научиться выражать себя в слове.

Часто даже при отличном знании основ науки о языке учащиеся, окончив школу, испытывают трудности в речевом общении.

Известный лингвист В.В.Колесов писал: «Было время, когда важным казалось, «как писать правильно» то или иное слово, затем – произношение слов, позже – правила построения речи, стиль и синтаксис, много говорили и спорили о правильности конструкций и сочетаниях слов. Теперь на очереди вопрос о том, как кратко и точно выражать свои мысли, как правильно понимать собеседника, вслушиваться в его речь, перебирая его аргументы, чего настоятельно требует новое время».

Способности как структурный компонент личности сказываются во всех видах активности, в частности и на отношении к другим людям, к рукотворному миру, природе, а также к себе. Поэтому одним из основных факторов становления личности в детстве является развитие коммуникативных способностей. С ним тесно связаны уровни сформированности знаний, умений и навыков ребенка, ее познавательных и социальных мотивов, нужд, интересов, а также других психических новообразований, которые являются базисом личностной культуры.

Поставленные задачи требуют создания системы педагогического руководства развитием коммуникативных способностей учащихся, которая бы рационально объединяла содержание, формы и методы влияния на формирование целостной личности и базировалась на современных научных подходах.

Поэтому нужно много работать над формированием у каждого ученика коммуникативных умений и навыков, чтобы направить каждого из них на путь духовного, языкового и культурного обогащения, которого так не хватает современным школьникам.

Опережающие задания – это комплекс разнообразных видов работы над текстом художественного произведения с учетом уровня осознания учебного материала и имеющий целью формирование у учащихся информационно-коммуникативных компетентностей.

Сущность метода опережающих заданий реализуется в двух аспектах:

 

Модель формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся

Вид опережающего задания

Коммуникативные умения и

навыки

Информационные умения

и навыки

Сообщение, реферат, историческая, литературная справка

Аргументировать, составлять высказывание

Отбирать информацию, систематизировать, выделять главное, пользоваться справочниками, дополнительной литературой

Сочинение, монолог

Составлять высказывание, избирать его стиль и тип, аргументировать, оценивать героя и ситуацию

Выделять главное, сопоставлять, работать с первоисточниками, дополнительной литературой

Диалог

Учитывать ситуацию общения, избирать языковые средства

Отбирать материал, выделять главное

Макет, схема, иллюстрация, коллаж

Оценивать героя, выделять характерные черты

Систематизировать, выделять главное

Исследование (образов, художественных средств, литературных произведений)

Составлять высказывание, сравнивать, подбирать доказательства

Работать с дополнительной литературой, систематизировать, делать вывод

Сочинение собственных художественных текстов

Составлять высказывание, избирать его стиль и тип

Работа с текстами разных стилей и жанров

 

Модель активной учебно-познавательной деятельности на максимально возможном для каждого ученика уровне

Уровень осознания учебного

материала

Виды опережающих заданий

репродуктивный

·       подобрать фактический материал к биографии писателя

·       составить историческую справку к произведению

·       подготовить исторический, географический, хронологический комментарий к произведению

·       подготовить сообщение, реферат

конструктивный

·       перестроить сюжет произведения

·       провести исследование

·       создать макет или схему по произведению

·       подготовить презентацию

·       написать этюд о герое, художественном образе

творческий

·       написать сочинение (разных жанров)

·       составить внутренний монолог героя

·       составить диалог героев

·       переложить текст в другом жанре

·       составить иллюстрацию, коллаж

·       инсценировать эпизод

·       создать видеоклип

 

Реализация обоих аспектов предложенной методики в комплексе способствует решению следующих проблем:

·       организация предварительного домашнего чтения художественных произведений;

·       создание на уроках интеллектуально-эмоционального комфорта, ситуации успеха;

·       активизация учебно-познавательной деятельности на уроках литературы и, в перспективе, русского языка;

·       оптимизация социально-компетентностного роста участников педагогического процесса.

Коммуникативно-функциональный подход, который положен в основу методики опережающих заданий, предусматривает приоритетное развитие умений и навыков речевой деятельности.

Основные принципы работы над речью учащихся ученика:

·       опора на жизненные и литературные впечатления;

·       систематичность;

·       практическая направленность;

·       творческий характер заданий и упражнений;

·       деятельностный подход.

Технология внедрения опережающих заданий включает в себя следующие компоненты:

·       Система опережающих заданий, соответствующая календарно-тематическому планированию содержания предмета;

·       Учебно-методическое обеспечение реализации внедряемой методики (раздаточный материал информационного характера, инструктивные карточки и алгоритмы, система разноуровневых заданий для самоконтроля и контроля уровня усвоения знаний и умений по теме и т.д.);

·       Методическое обеспечение самостоятельной работы учащихся (индивидуальные и групповые консультации, подбор дополнительной литературы, справочники и т.д.)

Внедрение методики опережающих заданий в учебно-воспитательный процесс осуществляется в соответствии с выработанным алгоритмом.

Алгоритм использования методики опережающих заданий

1.     Знакомство с содержанием опережающих заданий, вступительная консультация по их выполнению.

2.     Знакомство с инструкциями, алгоритмами, планами составления устных и письменных высказываний, создания творческих работ.

3.     Знакомство со списком дополнительной литературы по теме.

4.     Индивидуальные консультации с учащимися, работающими над выполнением опережающих заданий.

5.     Групповые консультации по оформлению выполненных работ.

6.     Защита выполненных опережающих заданий на уроках в соответствии с указанными сроками.

Примечание:

1.     Перечень опережающих заданий обязательно дается учащимся на последнем уроке предыдущей темы.

2.     Оцениваются опережающие задания в соответствии с Критериями оценивания речевой деятельности учащихся по русскому языку и литературе.

3.     Выполнение 75% опережающих заданий дает право ученику на получение тематической оценки без контрольного опроса.

4.     Каждое задание обязательно анализируется, отмечаются положительные стороны, указывается на недостатки.

Данную методику можно использовать в классах с различным уровнем восприятия и осознания учебного материала, корректируя при этом виды и сложность предлагаемых заданий. Применять опережающие задания можно в процессе преподавания любого учебного предмета.

Образцы опережающих заданий по литературе в разных классах:

 

Тема «Литературные сказки»(А.С. Пушкин, Г.Х. Андерсен), 5 класс

Дата

Содержание задания

 

Напишите стихотворение или сказку «Моё Лукоморье»

 

Составьте коллаж к сказке А.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне…»

 

Составьте диалог Незнайки и Кота учёного

 

Составьте диалог царевны из сказки А.Пушкина и Белоснежки

 

Начертите карту путешествия Герды ко дворцу Снежной Королевы

 

Составьте рассказ о встрече с Гердой от лица одного из героев (принца, ворона, маленькой разбойницы, финки, оленя)

 

Составьте диалог двух соловьёв: живого и искусственного – о настоящем искусстве

 

Тема «Тема и идея художественного произведения (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов)», 6 класс

Дата

Содержание задания

 

Подготовить рубрику «Знаете ли вы…» (интересные факты биографии поэта)

 

Составить коллаж к стихотворению А.Пушкина «Зимнее утро»

 

Написать монолог няни в ответ на стихотворение А.Пушкина «Няне»

 

Составить диалог с кудесником из «Песни о вещем Олеге»

 

Создать монолог-идентификацию по стихотворению М.Лермонтова «Парус»

 

Составить диалог путников у родника, где росли три пальмы (по стихотворению М.Лермонтова «Три пальмы»)

 

Тема «А.С. Пушкин. «Капитанская дочка», 8 класс

Дата

Содержание задания

 

Составить историческую справку о восстании Пугачёва

 

Восстановите письмо, в котором Гринёв просит благословения у своего отца на брак с Машей Мироновой

 

Подготовить комментарии: хронологические, географические, к историческим личностям

 

Написать этюд о Савельиче

 

Подготовить речь адвоката в защиту Гринёва в царском суде

 

Написать этюд о прощании (мысли Гринёва вовремя казни Пугачёва)

 

Исследование «Художественно-смысловое значение эпиграфов в повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

 

Написать объяснительную от имени Сквозник-Дмухановского на имя настоящего ревизора о состоянии дел в городе

 

Тема «Литература Х1Х века» (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов), 9 класс

Дата

Содержание задания

 

Сопоставьте образ моря в элегии В.Жуковского «Море» и стихотворении А.Пушкина «К морю» (мотивы, звукоряд, символика)

 

Составьте фонохрестоматию «Романсы на стихи А.Пушкина»

 

Составьте нарратив «Пушкин-оптимист»

 

Составьте ваш диалог с Дантесом в ХХ1 веке

 

Восстановите полилог, состоявшийся в придворных кругах после появления стихотворения М.Лермонтова «Смерть поэта»

 

Список литературы:

1.     Закон Украины «Про загальну середню освіту».

2.     Аналітико-прогностичний супровід формування самоосвітньої компетенції школярів: практико зорієнтований посібник / За наук. ред.. І.Г.Єрмакова. – Запоріжжя: Хортиц. навч.-реабіл. багатопроф. Центр. – 2006. – 220с.

3.     Житник Б.О. Методи навчання та активізації пізнавальної діяльності учнів// Управління школою. - № 13. – 2005.

4.     Зима В., Ольховська О. Розвиток комунікативних здібностей учнів // Директор школи. - № 41,43,44. – 2005.

5.     Король Г.Н., Плыс Л.Н. Сборник коммуникативно-ситуативных упражнений по развитию ключевых компетентностей школьников. – Донецк: ООО «Лебедь». – 2006. – 200с.

6.     Плосковітов М. Про комунікацію учнів мало комплектної школи// Завуч. - № 9. – 2007.



Первая научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(10-15 мая 2008 г.)


(отчет)
Вторая научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(1-7 ноября 2008 г.)
(отчет)
Третья научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(20-27 декабря 2008 г.)
(отчет)
Четвертая научно-практическая конференция
(10-17 апреля 2009 г.)
(отчет)
Пятая научно-практическая конференция
(20-27 мая 2009 г.)
(отчет)
Шестая научно-практическая конференция
(1-15 апреля 2010 г.)
(отчет)
Седьмая научно-практическая конференция
(28 мая - 7 июня 2010 г.)
(отчет)
Восьмая научно-практическая конференция
(05-12 декабря 2010 г.)
(отчет)
Девятая научно-практическая конференция
(27-31 декабря 2010 г.)
(отчет)
Десятая научно-практическая конференция
(15-23 марта 2011 г.)
(отчет)
Одинадцатая научно-практическая конференция
(26 апреля 04 мая 2011 г.)
(отчет)
Двенадцатая научно-практическая конференция
(28 мая - 06 июня 2011 г.)
(отчет)
Тринадцатая научно-практическая конференция
(28 октября - 09 ноября 2011 г.)
(отчет)
Четырнадцатая научно-практическая конференция
(12-20 декабря 2011 г.)
(отчет)
Пятнадцатая научно-практическая конференция
(01-07 марта 2012 г.)
(отчет)
Шестнадцатая научно-практическая конференция
(09-14 апреля 2012 г.)
(отчет)
Семнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 октября 2012 г.)
(отчет)
Восемнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 декабря 2012 г.)
(отчет)
Девятнадцатая научно-практическая конференция
(26 февраля - 3 марта 2013 г.)
(отчет)
Двадцатая научно-практическая конференция
(20-28 апреля 2013 г.)
(отчет)
Двадцать первая научно-практическая конференция
(13-18 мая 2013 г.)
(отчет)
Первая международная научно-практическая конференция
"Перспективные направления отечественной науки - ХХI век"
(13-18 мая 2013 г.)
(отчет)
Двадцать вторая научно-практическая конференция
(4-9 ноября 2013 г.)
(отчет)
Двадцать третья научно-практическая конференция
(10-15 декабря 2013 г.)
(отчет)
Двадцать четвертая научно-практическая конференция
(20-25 января 2014 г.)
(отчет)
Двадцать пятая юбилейная научно-практическая конференция
(3-7 марта 2014 г.)
(отчет)
Двадцать шестая научно-практическая конференция
(7-11 апреля 2014 г.)
(отчет)
Двадцать седьмая научно-практическая конференция
(20-25 мая 2014 г.)
(отчет)
Двадцать восьмая научно-практическая конференция
(08-13 октября 2014 г.)
(отчет)
Двадцать девятая научно-практическая конференция"
(19-25 ноября 2014 г.)
(отчет)
Тридцатая научно-практическая конференция
(19-25 января 2015 г.)
(отчет)
Тридцать первая научно-практическая конференция
(25 февраля - 1 марта 2015 г.)
(отчет)
Тридцать вторая научно-практическая конференция
(2 - 7 апреля 2015 г.)
(отчет)
Тридцать третья научно-практическая конференция
(20 - 27 мая 2015 г.)
(отчет)
Тридцать четвертая научно-практическая конференция
(13 - 17 октября 2015 г.)
(отчет)
Тридцать пятая научно-практическая конференция
(24 - 27 ноября 2015 г.)
(отчет)
Тридцать шестая научно-практическая конференция
(29 декабря 2015 - 5 января 2016 г.)
(отчет)
Тридцать седьмая научно-практическая конференция
(19 - 22 апреля 2016 г.)
(отчет)
Тридцать восьмая научно-практическая конференция
(23 - 25 мая 2016 г.)
(отчет)

На главную | Объявления | Отчеты предыдущих конференций | История Украины | Контакты

Copyright © Zinet.info. Разработка и поддержка сайта - Студия веб-дизайна Zinet.info