zinet home
home home
home ИНТЕЛЛЕКТ-ПОРТАЛ
home Стартовал прием материалов в сборник XХХIX-й научной конференции. Требования к публикациям - в разделе "Объявления".

На главную | Объявления | Отчеты предыдущих конференций | История Украины | Контакты

РЕСУРСЫ ПОРТАЛА:

Тридцать восьмая научно-практическая конференция
(23 - 28 мая 2016 г.)


Тридцать седьмая научно-практическая конференция
(19 - 22 апреля 2016 г.)


Тридцать шестая научно-практическая конференция
(29 декабря 2015 - 5 января 2016 г.)


Тридцать пятая научно-практическая конференция
(24-27 ноября 2015 г.)


Тридцать четвертая научно-практическая конференция
(13-17 октября 2015 г.)


Тридцать третья научно-практическая конференция
(20-27 мая 2015 г.)


Тридцать вторая научно-практическая конференция
(2-7 апреля 2015 г.)


Тридцать первая научно-практическая конференция
(25 февраля - 1 марта 2015 г.)


Тридцатая научно-практическая конференция
(19-25 января 2015 г.)


Двадцать девятая международная научно-практическая конференция
(19-25 ноября 2014 г.)


Двадцать восьмая международная научно-практическая конференция
(08-13 октября 2014 г.)


Двадцать седьмая научно-практическая конференция
(20-25 мая 2014 г.)


Двадцать шестая научно-практическая конференция
(7-11 апреля 2014 г.)


Двадцать пятая юбилейная научно-практическая конференция
(3-7 марта 2014 г.)


Двадцать четвертая научно-практическая конференция
(20-25 января 2014 г.)


Двадцать третья научно-практическая конференция
(10-15 декабя 2013 г.)


Двадцать вторая научно-практическая конференция
(4-9 ноябя 2013 г.)


Первая международная научно-практическая конференция
(14-18 мая 2013 г.)


Двадцать первая научно-практическая конференция
(14-18 мая 2013 г.)


Двадцатая научно-практическая конференция
(20-28 апреля 2013 г.)


Девятнадцатая научно-практическая конференция
(26 февряля - 3 марта 2013 г.)


Восемнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 декабря 2012 г.)


Семнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 октября 2012 г.)


Шестнадцатая научно-практическая конференция
(09-14 апреля 2012 г.)


Пятнадцатая научно-практическая конференция
(01 - 07 марта 2012 г.)


Четырнадцатая научно-практическая конференция
(12-20 декабря 2011 г.)


Тринадцатая научно-практическая конференция
(28 октября - 09 ноября 2011 г.)


Двенадцатая научно-практическая конференция
(28 мая - 06 июня 2011 г.)


Одинадцатая научно-практическая конференция
(26 апреля - 04 мая 2011 г.)


Десятая научно-практическая конференция
(15-23 марта 2011 г.)


Девятая научно-практическая конференция
(27-31 декабря 2010 г.)


Восьмая научно-практическая конференция
(05-12 декабря 2010 г.)


Седьмая научно-практическая конференция
(28 мая - 7 июня 2010 г.)


Шестая научно-практическая конференция
(1-15 апреля 2010 г.)


Пятая научно-практическая конференция
(20-27 мая 2009 г.)


Четвертая научно-практическая конференция
(10-17 апреля 2009 г.)


Третья научно-практическая конференция
(20-27 декабря 2008 г.)


Вторая научно-практическая конференция
(1-7 ноября 2008 г.)


Первая научно-практическая конференция
(10-15 мая 2008 г.)



НАШИ ПАРТНЕРЫ:

Студия веб-дизайна www.zinet.info



Студия ландшафтного дизайна Флора-МК


Уникальное предложение!



Сайт-визитка - теперь
всего за 200 грн!

подробнее>>>



ERROR CORRECTION IN ACADEMIC WRITING

 

L.Levenets, N.Levenets

DonNTU, DonNMU, Donetsk, Ukraine

 

The paper touches upon the problem of error correction in students` writing. Writing is an essential part of our students` curriculum and the question how to correct, when and which mistakes exactly worries all teachers. Not correcting errors promotes fossilization. It is important to decide whether the errors are ‘performance’ or ‘competence’ related. We should also consider the learners` current stage of development and their readiness for correction. Helping students to develop their writing skills and improve their accuracy we have to find the ways to respond more effectively to their needs.

 

Writing is one of the basic skills for ESL students. Writing is an essential part of our students` curriculum (compositions, business papers, business reports, business correspondence, course papers and finally thesis). Moreover, our students often participate in different programs and certificate exams for which writing an essay is the part. Developing accuracy and proficiency in writing is an especially difficult problem as many students suffer from “I cannot write English syndrome” which inhibits progress in developing writing skills. Researchers say that the problem is caused not by the writing task itself, but the anticipation of evaluation of this writing by the teachers.

No wonder the question how to correct, when and which mistakes exactly worries us a lot and the answer is not likely to be easily found. On the one hand, it is very simple. Certainly to correct. But on the other, it brings about a lot of other issues related to error correction in writing.

What is the purpose of error correction and for whom. It gives a lot of provoking thoughts. “Do we really give ‘effective’ feedback to students?’ ‘Do they really enjoy and learn from the feedback?’ Seeing the paper full of red letters may discourage the student and s/he can lose interest in writing though a lot of mistakes may be beyond the student`s knowledge at this time but learnable. The type of error correction focused on grammar issues should be given by the way how it functions with other parts of the sentence, within paragraph, or even the whole writing. Students are in the class because they want to learn something. Even if they do not understand what is written in the text, they will learn how the words are interrelated with each other and function. It is the way of learning beyond their current developmental stage.

Error correction in L2 writing is a source of great concern. Teachers who regularly provide grammar-oriented feedback know that it is one of the most time-consuming and exhausting jobs. We also know that time and energy we spend sometimes does not pay off in long-term improvement. Don`t we have to agree that grammar correction does not work and we`d better spend our in-class and out-of-class time focusing on other issues?

There are different approaches to the problem in question. Some researchers think it`s not worth doing. All mistakes will eventually iron themselves out. Unfortunately the experience does not confirm. There is the “let them find their own errors” school of thought (mostly for high-level students). It is certainly important that they make corrections themselves, if they can. We can underline their sentence when there is a “language’ mistake (vocabulary, grammar, syntax, etc.). It may be a decent compromise. But the students keep asking for corrections.

Not correcting errors promotes fossilization; students want feedback on their errors and are frustrated when they do not get any. Correcting every mistake students make is an enormous amount of work. But the idea of correcting some mistakes is likely to send them the message that the uncorrected mistakes are not really mistakes.

As far as the idea of fossilization is concerned, we should keep in mind the learner's current stage of development. If the error concerns a structure far in advance of the learner's current stage in the language, correcting it will probably have no benefit, and may just demotivate the learner, making them feel overwhelmed. In other words we have to be aware of the learner`s being ready for correction.

There are more and less effective ways to approach error correction in L2 writing.

Effective error correction – selective, prioritized and clear – can and does help student writers in improving their accuracy (if not 100%, but the majority of students)

It`s also important to decide whether the errors are ‘performance’ or ‘competence’ related. The former the students are usually able to correct themselves if they are pointed out. The latter needs to be retaught. We may be wasting time by correcting errors if the students do not understand why.

Many of the errors are treatable (subject-verb agreement, missing articles, verb forms) – for these there are rules to consult; the others are not (word choice, sentence structure, missing words, unnecessary words, word order). It is for the teachers to think how to effectively provide feedback on these different types of language forms and structures. It is essential for teachers to commit themselves to selective error feedback, to a strategy to build students` awareness and knowledge of their most serious and frequent grammar problems.

Often there is not enough time to address every mistake in a student`s paper. When the paper contains the same consistent mistakes, e.g. articles usage we can mark the first one and then explain the grammatical concept; then point out the similar mistake and ask the student to make correction, suggest that s/he make the rest of the corrections pertaining to that particular problem and move to something else in the paper.

We have to explain students that all mistakes are not the same. There are so called “global” errors, which interfere with the reader`s ability to understand the text, and “local” errors, which do not. The wrong verb tense or the wrong sentence connector can change the meaning and should be corrected. In contrast, local errors would be things like using a gerund instead of an infinitive (except the cases where both are correct and there is a difference in meaning), forgetting the indefinite article with singular countable nouns, or using the wrong preposition (again where meaning is not affected).

How and when to correct? At low- level classes the teacher should correct the students` writing and even have them to rewrite if not all, then at least part of assignments. Such method will help them improve their writing. But at higher level most students should be able to identify their own errors and correct them. They also should be able to correct errors indicated to them by teachers or other students. It helps develop their editing skills. For this purpose we may offer exercises on common errors, choosing the correct form, editing texts, checking the papers of their group-mates.

In case of error correction in L2 writing there are reasons why teachers should continue correcting errors: surveys of students` opinions show that they do place importance on receiving effective error correction feedback from their teachers (they say it discourages them, undermines their motivation and confidence in writing assignments if they do not receive any). What is important is that students become more self-sufficient in editing their own writing and the absence of any feedback or strategy training will ensure that many students will never take seriously the need to improve their editing skills and they will not have the knowledge and strategy to edit even when they do realize its importance.

Not to discourage our students with correction we have to keep in mind that “good writing” consists of much more than good grammar. Organization, coherence, word choice, proper support of ideas and arguments, originality, overall effectiveness of the writing – theses have a much greater “weight” in the reader`s eyes than perfect grammar. (holistic assessment, esp. for business students` writing, similar to what is done in TOEFL). But can we assume that other assessors will do the same assessing our students` writing in other environment?

There is one more issue concerning assessment of students` writing. When students make a mistake, does it get counted every time the student makes the same mistake (e.g. missing “the” in front of The last time) or is it counted as one error? It is a crucial issue for students especially those who are trying to enter academic programs for which essays are important. If, e.g. a student leaves the third person singular S off a verb, is that one error or several different errors? We have to think of the consistency in errors. In other words, if a student sometimes makes a certain type of mistake but does not always, is that better or worse that if the student simply never gets it right in a piece of writing?

The error correction principles that make sense and seem to work best are to overtly correct only those errors which:

1.  seem to be at risk of fossilizing;

2.  hinder communication to the degree of obscuring meaning (including

     obscuring/transforming the speaker's social intent: e.g., make the speaker

     sound rude when s/he is not trying to be so);

3.  socially stigmatize the speaker (lower-class forms, etc.).

Let`s keep our experience and intuition in mind, listen to our students and consider their needs in deciding if, when and how to provide error feedback and correction to L2 student writers. The issue of helping students to develop their writing skills and improve their accuracy is too important and we have to find the ways to respond more thoughtfully and effectively to our students` needs.



Первая научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(10-15 мая 2008 г.)


(отчет)
Вторая научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(1-7 ноября 2008 г.)
(отчет)
Третья научно-практическая конференция
"Инновационный потенциал украинской науки - ХХI век"
(20-27 декабря 2008 г.)
(отчет)
Четвертая научно-практическая конференция
(10-17 апреля 2009 г.)
(отчет)
Пятая научно-практическая конференция
(20-27 мая 2009 г.)
(отчет)
Шестая научно-практическая конференция
(1-15 апреля 2010 г.)
(отчет)
Седьмая научно-практическая конференция
(28 мая - 7 июня 2010 г.)
(отчет)
Восьмая научно-практическая конференция
(05-12 декабря 2010 г.)
(отчет)
Девятая научно-практическая конференция
(27-31 декабря 2010 г.)
(отчет)
Десятая научно-практическая конференция
(15-23 марта 2011 г.)
(отчет)
Одинадцатая научно-практическая конференция
(26 апреля 04 мая 2011 г.)
(отчет)
Двенадцатая научно-практическая конференция
(28 мая - 06 июня 2011 г.)
(отчет)
Тринадцатая научно-практическая конференция
(28 октября - 09 ноября 2011 г.)
(отчет)
Четырнадцатая научно-практическая конференция
(12-20 декабря 2011 г.)
(отчет)
Пятнадцатая научно-практическая конференция
(01-07 марта 2012 г.)
(отчет)
Шестнадцатая научно-практическая конференция
(09-14 апреля 2012 г.)
(отчет)
Семнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 октября 2012 г.)
(отчет)
Восемнадцатая научно-практическая конференция
(22-26 декабря 2012 г.)
(отчет)
Девятнадцатая научно-практическая конференция
(26 февраля - 3 марта 2013 г.)
(отчет)
Двадцатая научно-практическая конференция
(20-28 апреля 2013 г.)
(отчет)
Двадцать первая научно-практическая конференция
(13-18 мая 2013 г.)
(отчет)
Первая международная научно-практическая конференция
"Перспективные направления отечественной науки - ХХI век"
(13-18 мая 2013 г.)
(отчет)
Двадцать вторая научно-практическая конференция
(4-9 ноября 2013 г.)
(отчет)
Двадцать третья научно-практическая конференция
(10-15 декабря 2013 г.)
(отчет)
Двадцать четвертая научно-практическая конференция
(20-25 января 2014 г.)
(отчет)
Двадцать пятая юбилейная научно-практическая конференция
(3-7 марта 2014 г.)
(отчет)
Двадцать шестая научно-практическая конференция
(7-11 апреля 2014 г.)
(отчет)
Двадцать седьмая научно-практическая конференция
(20-25 мая 2014 г.)
(отчет)
Двадцать восьмая научно-практическая конференция
(08-13 октября 2014 г.)
(отчет)
Двадцать девятая научно-практическая конференция"
(19-25 ноября 2014 г.)
(отчет)
Тридцатая научно-практическая конференция
(19-25 января 2015 г.)
(отчет)
Тридцать первая научно-практическая конференция
(25 февраля - 1 марта 2015 г.)
(отчет)
Тридцать вторая научно-практическая конференция
(2 - 7 апреля 2015 г.)
(отчет)
Тридцать третья научно-практическая конференция
(20 - 27 мая 2015 г.)
(отчет)
Тридцать четвертая научно-практическая конференция
(13 - 17 октября 2015 г.)
(отчет)
Тридцать пятая научно-практическая конференция
(24 - 27 ноября 2015 г.)
(отчет)
Тридцать шестая научно-практическая конференция
(29 декабря 2015 - 5 января 2016 г.)
(отчет)
Тридцать седьмая научно-практическая конференция
(19 - 22 апреля 2016 г.)
(отчет)
Тридцать восьмая научно-практическая конференция
(23 - 25 мая 2016 г.)
(отчет)

На главную | Объявления | Отчеты предыдущих конференций | История Украины | Контакты

Copyright © Zinet.info Идея сайта - Студия веб-дизайна Zinet